Escudo de la ciudad

Escudo de la ciudad
El escudo de Rosario fue diseñado por Eudosro Carrasco, autor junto a su hijo Gabriel, de los Anales" de la ciudad. La ordenanza municipal lleva fecha de 4 de mayo de 1862

MONUMENTO A BELGRANO

MONUMENTO A BELGRANO
Inagurado el 27 de Febrero de 2020 - en la Zona del Monumento

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jueves, 10 de mayo de 2018

Movimiento Pro Escuela de Comercio en Rosario: Orígenes



Argentina no dispuso de un ámbito oficial de formación de jóvenes profesionales en el área contable y administrativa hasta que en 1890 el vicepresidente Pellegrini, en ejercicio de la presidencia de la Nación, decretó la creación de la Escuela de Comercio de la Capital de la República", que pasó a otorgar diploma de Contador Público, Traductor Público, Calígrafo o Perito Mercantil. De esta manera quedó pendiente la apertura de un establecimiento similar en Rosario, como lo indicaba el proyecto de ley presentado en 1888 por el diputado nacional Víctor Molina. 1

El estallido de la crisis financiera de 1890 afectó de lleno a la administración pública de la provincia de Santa Fe y en especial al área educativa, sometida un proceso de ajuste y al hecho de que, por cuarto año consecutivo, la Nación no abonara las subvenciones escolares a las que estaba comprometida. A mediados de 1892 la situación comenzó revertirse y el ministro del área, Gabriel Carrasco, pudo implementar la Escuela de Comercio de la ciudad de Santa Fe, especialidad brindada en algunas instituciones privadas de Rosario2 como la escuela de Isaac Newell´s arancelada. Carrasco, el deseo de un crecimiento equilibrado de la provincia, procuró despertar en la Estado santafesino -de marcada tradición burocrática- vocaciones comerciales se resolvió que la Escuela Normal de Santa Fe se trasladara a Rosario. La ecuación. produjo al parecer los resultados buscados aunque, en un primer momento, fue inadvertida en su verdadera magnitud a causa de la coyuntura política iniciada en 1893 con el estallido de una rebelión en las colonias y las dos revoluciones radicales, la posterior toma del poder por parte de la Unión Cívica Radical, el arribo de interventores nacionales y el proceso electoral que llevó a Luciano Leiva a la gobernación de Santa Fe en 1894.3

Joaquín Arguelles, director de la Escuela Normal de Varones que a funcionar con las mejores expectativas en el flamante Palacio Tribunales de Rosario, observó que la dirigencia y la sociedad rosarina en su conjunto no prestaban su concurso al establecimiento y que cada vez menos alumnos asistían a clases. Los sectores opositores e independientes responsabilizaron por la situación a las autoridades santafesinas por haber considerado que la formación de tendría en Rosario mayor acogida que la de comercio cuando la ciudad había a ser en los últimos años por sus características especiales y lo activo de su comercio e industria, un emporio mercantil que necesitaba la formación de peritos en las disciplinas mercantiles y técnicos industriales.4

Al igual que lo acontecido con la creación y puesta en funcionamiento del Colegio Nacional N° 1 de Rosario, el movimiento pro Escuela Superior de Comercio involucró a dirigentes e instituciones representativas, iniciando campañas y movimientos públicos de opinión que contaron con el poderoso apoyo de la prensa nacional, gracias a la mediación de los "pro hombres" rosarinos con acceso a las redacciones periodísticas desde las cuales "se orientaba" a la opinión pública y se obtenía adhesiones en las oficinas de la Casa Rosada.

Argüelles, inspirado también en la reciente inauguración de la Escuela de Comercio en la Capital Federal, lanzó la siguiente premisa: "Si Buenos Aires pudo hacerlo por qué no la segunda ciudad de la República"5. Qué mejor camino entonces para iniciar un movimiento de amplio alcance que apelar al poderoso Centro Comercial de Rosario. Fundado en 1884, estaba llamado a convertirse en una institución rectora del desarrollo regional, teniendo en cuenta que la ciudad, lejos de ser capital de una provincia, no disponía de los resortes políticos y administrativos acordes a su rango. Había sido elevada a ciudad apenas tres décadas antes y su Municipio funcionaba desde 1860. Por otra parte, la política de los círculos gubernistas se sustentaba en un sistema burocrático centralizado, extremadamente limitado en su accionar. De allí que encontró como mecanismo más práctico el delegar en las Sociedades Rurales todo lo atinente a la promoción agrícola, y en el Centro Comercial -a partir de 1898 Bolsa de Comercio de Rosario – lo relacionado con el desarrollo mercantil de la región.
Bibliografía
1 Leopoldo Kanner, El Superior de Comercio, trayectoria de un Rosarino, UNR Editora, 1993 p.35.
2 Revista Escolar, Consejo de Educación Provincial, Rosario, 23 de diciembre de 1892.
3 Miguel Ángel De Marco (h), Santa Fe en la transformación argentina, ib, Cit. p.207.
4 La Capital 16 de agosto de 1969
Fuente: Extraído del Libro “ Ciudad Puerto- Universidad y Desarrollo Regional,  Rosario 1910-1968” Autor : Miguel Ángel De Marco (h) Editado en diciembre 2013

miércoles, 9 de mayo de 2018

Diario de la Señorita Lydia Agosto 1941 - 3a A grado-



El día de ayer ha sido lluvioso, hoy esta gris y desapacible. Faltan algunos chicos a clase, especial­mente niñas. Entre éstas no están Nélida y Ana porque son algo deli­cadas de salud, lo mismo que Su­sana a quien afectan los días húmedos. María del Carmen ha estado resfinada y su mama no ha creído conveniente mandarla hoy así como tampoco a su hermanita Haydée.

La muerte del insigne poeta Rabindranath Tagore es comenta­da en el aula. Mis chicos han traído recortes de distintos periódicos donde se trata la personalidad del poeta hindú.

Comentamos su visita a esta tie­rra y su ansioso deseo de conocer los pájaros argentinos cuyos nom­bres sabía a través del libro de Guillermo Enrique Hudson titulado "Pájaros de la Argentina".

Llega la Señorita Olga. Se intere­sa como es habitual en ella, con cariño.de lo que tratamos y aporta interesantes aspectos de la vida de Tagore.

que Su­sana a quien afectan los días húmedos. María del Carmen ha estado resfinada y su mamá no ha creído conveniente mandarla hoy así como tampoco a su hermanita Haydée.

La muerte del insigne poeta Rabindranath Tagore es comenta­da en el aula. Mis chicos han traído recortes de distintos periódicos donde se trata la personalidad del poeta hindú.

Comentamos su visita a esta tie­rra y su ansioso deseo de conocer los pájaros argentinos cuyos nom­bres sabía a través del libro de Guillermo Enrique Hudson titulado "Pájaros de la Argentina".

Llega la Señorita Olga. Se intere­sa como es habitual en ella, con cariño.de lo que tratamos y aporta interesantes aspectos de la vida de Tagore.
Fuente: Extraído de la Revista “ Rosario Historias de aquí a la vuelta. Fascículo Nº 19. Autora. Amanda Paccotti de marzo 1992

martes, 8 de mayo de 2018

Diario de la clase de la Señorita Nidia 1940 - 2a grado



Cálculos orales: Hallar la mitad y el doble de diversas cantidades.

Ejercicios sencillos de acuerdo a la capacidad de mis chicos. Doy idea de descuento. Calcular el 5% de$l, $2, $3, $4y $5. ¿Quésimpá­tica la carita de Angel con sus dos mejillas sonrosadas por la alegña de resolverlos bien! Encuentran el 10% de $1 y $2.

Al pasar por las mesas oigo a María Angelina que concluido su trabajo, ayuda a Victoria de una

forma tan consciente que me asom­bra, pues el niño entiende por ayudar a decir el resultado. Ella se expre­sa asi: Aquí tienes ocho flores re­pártelas entre nosotras dos ¿Cuan­tas nos tocan a cada una?

La felicito y observo que su her­manan Angel, complacido y orgu­lloso la contempla

Victoria y María Inés son las más flojitas en divisiones y aún no co­nocen bien el significado de repar­tir y repetir. Claríta trajo unos bi­chos de cesto que encontró en una rama de sauce...

Se dirige a sus compañeritos:-Yo los vi y pensé ¡Qué lindo seria estu­diarlos! los voy a llevar a la escue­la...
Fuente: Extraído de la Revista “ Rosario Historias de aquí a la vuelta. Fascículo Nº 19. Autora. Amanda Paccotti de marzo 1992

lunes, 7 de mayo de 2018

Diario de la clase de la Señorita Dora-1940 - 1a grado



Provistos de lupas, libros ¿micros­copios; poblado el salón de orti­gas, cuyas armas no nos amedren­tan, realizamos un estudio mas detenido de la plantita Realizada la observación direc­ta, completárnosla con datos ex­traídos de los libros, acerca de su utilidad. Sabiendo ya que el ácido fórmico sirve para hacer formal y las aplicaciones de éste son cono­cidos ya, nos trasladamos a la farmacia de enfrente de la escuela.


Allí solicitamos se nos permita ver y oler el formal. Y asi uno por uno, protegiéndose su vista, aspi­ran y dan a conocer sus impresio­nes.


Después de asistir a clase de canto, nos trasladamos al grado de Marta. Allí los chicos exponen lo que han observado y leído facili­tando a los companeros las lupas y las plantitas para observar. He­mos aprendido que las orugas se deslizan sobre las hojas de ortiga sin que les haga daño. Explican ¡os chicos a sus compañeros qué son las orugas. Como un niño del otro grupo encuentra diez oruguitas en una planta de ortiga, todos obser­van con interés, recurriendo a las lupas para ver mejor. ¡Las lupas!¡ ...Elemento incorporado a sus vi­das, juguete maravilloso que des­cubre nuevos horizontes y que hoy constituye para ellos la novedad fascinante.


Y todo lo quieren ver con lupa. Y en la seriedad del estudio surge la risa fresca; -¡Qué dedo gordo! ex­clama Osvaldo. (Mí dedo pulgar sosteniendo una hojlta asoma debajo del vidrio adquiriendo pro­porciones de gigante).
Fuente: Extraído de la Revista “ Rosario Historias de aquí a la vuelta. Fascículo Nº 19. Autora. Amanda Paccotti de marzo 1992

viernes, 4 de mayo de 2018

Cuaderno del alumno

Los cuadernos de los niños, no podía ser de otra manera, resul­tan coherentes con la documenta­ción del adulto. Son verdaderos documentos personales. Leemos los variados ejercicios de aplica­ción y nos detenemos en las expre­siones: -yo opino..., -Después de estar en la biblioteca yo pensé..., -Con mis compañeros estudia­mos..., -Mi conclusión es..., -Ano­che escuché la radio y me enteré..., -Con nuestra señorita leímos en el periódico que...
Con la misma naturalidad de la expresión escrita los niños se mue­ven en el espacio de la hoja del cuaderno, nada detiene al pincel que pinta directamente olvidado de los renglones y falsas convencio­nes. Esta libertad, estimulada por el reconocimiento que se tributaba al trabajo hecho con dedicación y amor por parte de maestros y com­paneros, sin compulsión horaria ni temor por evaluaciones arbitrarias trajo, según podemos ver en los cuadernos de clase, prolijidad, ca­ligrafía cuidada y buena ortografía. No se observan correcciones que resaltan el error; suaves marcas hechas con lápiz por la maestra señalan algunas incorrecciones (sólo las faltas de ortografía más serias y reiteradas, o errores de concepto). Encontramos, eso sí, notas escritas y allí sí la maestra se evidencia: son mensajes com­prometidos, alientan pero no esca­timan la critica franca y directa. Percibimos el compromiso mutuo maestra-alumno por superar la ca­lidad del trabajo. No tienen doble mensaje ni agresión, apuntan a marcar situaciones concretas su­giriendo las posibles soluciones. La nota no es castigo ni motivo de vergüenza, es un alerta para bus­car ayuda entre sus compañeros, maestras, amigos o un llamado a la propia responsabilidad. Causa admiración leer en estos excepcio­nales cuadernos de clase, las autocorrecciones de los niños; espon­táneamente se escriben mensajes exigiéndose mayor atención o "autocastigarse" con la realización de alguna tarea extra para fijar algún conocimiento ("...debo hacerlo en casa hasta que me salga bien"... "repetirlo tres veces asi no me lo olvido"...). Son cuadernos poco vo­luminosos, verdaderas herramien­tas de trabajo y no "constancias del aprovechamiento del tiempo". No observamos rutinas de fechas, tí­tulos y materias, no hay datos superfluos ni copias mecanizadas. Existe coherencia y continuidad en el registro y elaboración de los da­tos o temas estudiados. Calenda­rlos del tiempo, registro de la direc­ción del viento, fases de la luna, descripción de plantas y animales, sensaciones y recuerdos persona­les estimulados por música o pin­tura, funciones de títeres, entre­vistas a vecinos, planos de excur­siones... todo lo que ofrecía, suge­ría y enseñaba la escuela, está de­tallado en estos cuadernos con el lenguaje de cada niño y para su gozo o disgusto personal.
Fuente: Extraído de la Revista “ Rosario Historias de aquí a la vuelta. Fascículo Nº 19. Autora. Amanda Paccotti de marzo 1992

jueves, 3 de mayo de 2018

Diario de la clase de la Señorita Leticia-22 de abril 1946 - 6fi grado



Fernando, José, Hugo.Hermine, Olguita y Matilde están haciendo afiches de propaganda para las elecciones del Centro Cooperativo.

Hermine está en una de las listas y Hugo en la otra Sin embargo da gozo verlos ahí, inclinados sobre los mismos afiches trabajando con una conmovedora fraternidad. ¡Ah... si este sentimiento perdurara a través del tiempo y fuesen los hombres capaces de actuarenfren­tes de lucha diversos, defender sus ideales con esa clandad y leal devoción a su causa y colocados frente a frente, actuar con elevado criterio!

Es que si la labor de la escuela del mundo estuviese encausada por ese amplio camino, si la educa­ción del ciudadano del mundo comenzara desde la infancia, fun­damentando estas verdades espe­ciales en el aprendizaje diario, ya que la moral no es una ciencia sino una acción permanente ¡Cuan más elevada seña la actitud espiritual del hombre! El aprendizaje del hombre es mucho más largo, difícil, trascendental que el aprendizaje desconocimiento.
Fuente: Extraído de la Revista “ Rosario Historias de aquí a la vuelta. Fascículo Nº 19. Autora. Amanda Paccotti de marzo 1992

miércoles, 2 de mayo de 2018

Documentación del maestro



El maestro de la Escuela Se­rena registraba su tarea en el dia­rio de clase. Día a día su tarea se reflejó en esas notas escritas con el calor del comentario del niño, con el suceso espontáneo, con la risa y el pensamiento del momento; son crónicas comprometidas, que de­jan al descubierto la personalidad del maestro y su capacidad peda­gógica. Olga seguía la marcha del aprendizaje en forma fluida y colo­quial: es frecuente encontrar en los diarios recomendaciones y estlmu -los escritos en el margen o interca­lados en el texto. De la misma ma­nera se evaluaban los conocimien­tos.en cuadernos comunes queda­ron las constancias de los temas elegidos, el porcentaje de aciertos, el nombre de los chicos con bajo rendimiento e inmediatamente el informe del docente quien con pa­labras sencillas autoevalúa su en­señanza y propone nuevos enfo­ques o decide retrabajar los temas que asi lo requieran.

Cada maestro ordenaba su ma­terial de la forma que se adaptaba mejor a su capacidad y gusto. Do­cumentación ágil, medulosa en su contenido y simple en apariencia.
Fuente: Extraído de la Revista “ Rosario Historias de aquí a la vuelta. Fascículo Nº 19. Autora. Amanda Paccotti de marzo 1992